PLAN DE CONVIVENCIA
1.
INTRODUCCIÓN
2.- DIAGNÓSTICO DEL
ESTADO DE
3.
OBJETIVOS GENERALES
4.
NORMAS DE CONVIVENCIA
5. COMISIÓN
DE CONVIVENCIA
6.
MEDIACIÓN EN
7. FORMACIÓN
8.
DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
9. ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA
EN EL CENTRO
1. INTRODUCCIÓN
El hecho de que en nuestro proyecto Educativo y en nuestro Carácter
Propio figure la necesidad de la educación integral de nuestros alumnos y
alumnas, es decir, no solo hacer que reciban una buena
formación académica sino también una educación que fomenta el crecimiento de
las dimensiones ética y trascendente de la familia, acentuando valores como la
familia, la libertad, el sentido crítico, la participación, la justicia, la
solidaridad, la convivencia y la paz; hace que urja la necesidad de la elaboración de un Plan de Convivencia
de Centro y que este sea un requisito indispensable para procurar mejorar la
calidad de la educación de nuestro Colegio y conseguir así formar a nuestros alumnos y alumnas como “buenos
cristianos y honrados ciudadanos”, como pretendemos en nuestro Colegio Marista.
Pero desarrollar
un plan de estas características no puede hacerse sin contar con la implicación
de los principales destinatarios: el profesorado, el alumnado, sus
familias, el personal de administración
y servicios del Colegio y en general toda
Es ése el motivo de exponer este Plan de Convivencia
del Centro, Plan que debe ser revisado y por supuesto mejorado con la
inestimable aportación de todos los miembros de
2. DIAGNÓSTICO
DEL ESTADO DE
A.-
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO
El Centro San José (HH. Maristas) se encuentra ubicado en la localidad de
Priego de Córdoba, en
Priego de Córdoba, atendiendo a distintos informes de la autoridad
competente, no es una localidad donde existan graves ni numerosos conflictos
ciudadanos. Este hecho se refleja en la conflictividad general de los distintos
centros de la ciudad y, en particular, del nuestro, debido, entre otras
razones, a que nuestros alumnado se escolarizan en este centro desde la etapa
infantil hasta 4º de ESO, en un entorno “casi familiar” (centro de una sola
línea) lo que favorece el contacto con la familia y la atención personalizada con
el alumnado, siendo ambos factores elementos constituyentes de nuestras
Finalidades Educativas.
En cuanto a los servicios complementarios que ofrece el Centro, contamos
con una amplia actividad deportiva en horario extraescolar en la que se
desarrollan entrenamientos de equipos que participan en competiciones
deportivas en diferentes categorías, así como espacios donde acuden a jugar
tanto nuestros alumnos y alumnas como los de otros centros educativos de la
localidad. Durante este tiempo permanecen monitores y personal voluntario del centro para atender
todo tipo de situaciones.
En nuestras instalaciones también se reúnen bandas de tambores de
hermandades para realizar sus ensayos y se desarrolla el taller de
psicomotricidad organizado por el Ayuntamiento de la localidad.
Desde
B.-
CARACTERÍSTICAS DE
El tipo de alumnado que asiste a nuestro centro procede de diferentes zonas
de Priego por lo que no existe un perfil social concreto que lo defina.
El Claustro lo componen 21 profesores
y profesoras.
Los padres, en general, colaboran con el profesorado y
prestan su ayuda en hacer un mayor seguimiento del proceso educativo de sus
hijos e hijas cuando se les cita por algún motivo. Acuden a las reuniones que
se les convoca en un elevado porcentaje. Participan activamente en las fiestas
escolares, en las tareas que se les pide y apoyan económicamente en lo que
pueden a través de
C.-
SITUACIÓN DE
Aunque en general, los conflictos
que se producen no son numerosos y muy pocos son de carácter grave, aparecen de
manera puntual actuaciones contrarias a las Normas de Convivencia que son tratadas
tanto desde el ámbito personal y familiar del alumnado, con medidas
conciliadoras, como con la aplicación de las correcciones oportunas que vienen
definidas de legislación vigente (Decreto 19/2007 de 23 de enero, B.O.J.A. de
2/2/07)
El tipo de faltas que con más
frecuencia aparecen en nuestro centro, son de carácter leve, localizadas en la
etapa de E.S.O. y se refieren a las que
recoge el artículo 20, apartado 1 del Decreto anterior, concretamente:
- Retrasos injustificados (20.1.d)
- Perturbar el normal desarrollo de la clase (20.1.a)
- Falta de colaboración del alumnado para el desarrollo de la actividad
docente para su aprendizaje. (20.1.b)
- Conductas que impiden o dificultan el normal desarrollo de la clase
(20.1.c)
En el curso 06/07, hubo que aplicar
medidas sancionadoras a dos alumnos que se ausentaron del centro sin la debida autorización
(durante el recreo). El resto de conductas fueron tratadas con medidas
conciliadoras entre alumnado, profesorado y sus familias.
D.- ACTUACIONES
DESARROLLADAS POR EL CENTRO ANTE SITUACIONES CONFLICTIVAS
Ante
situaciones de conductas contrarias a la convivencia que vienen definidas en
el Decreto 19/2007 de 23 de enero BOJA
de 2/2/07), el protocolo de actuación seguido por el centro ante las mismas ha
sido el siguiente:
* Faltas leves:
-
Amonestación verbal.
-
Entrevista personal entre el profesor/a implicado y alumno/a que no tiene
carácter sancionador sino preventivo para ayudarle a rectificar su
comportamiento. Queda constancia escrita.
- El
profesor o profesora implicados lo comunica al tutor/a para su conocimiento y
archivo.
-
Comunicación a la familia en la que se informa de las actuaciones realizadas
con el alumno o alumna. Se les solicita colaboración y un compromiso para
controlar la conducta negativa. Se informa que, de continuar el comportamiento
problemático se aplicarán otras medidas de carácter sancionador.
-
Procedimiento sancionador: suspensión del derecho de asistencia o reparación
del daño causado.
*Faltas graves:
- Comunicación
por escrito a la familia de la sanción.
- Procedimiento
sancionador: suspensión del derecho de asistencia a clase o al centro, realizar
actividades fuera del horario escolar, suspensión de la participación a
actividades extraescolares (no ha sido necesario aplicar otras medidas que
vienen contempladas en el decreto mencionado).
E.-
RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO
La
gran mayoría de las familias asisten al
centro cuando se les llama o voluntariamente solicitan entrevistas con tutores
y tutoras para seguir el proceso educativo de sus hijos e hijas. No obstante,
las familias demandan recursos para afrontar problemas cotidianos de conducta
en todas las etapas educativas pero fundamentalmente en la etapa infantil y en
Secundaria cuando el comportamiento en la casa también se complica. Sería
conveniente por tanto, realizar actividades de formación de padres y madres en
este sentido.
Se
intenta difundir las actividades que otras instituciones (ayuntamiento…)
organizan para que participen en ellas.
3.
OBJETIVOS GENERALES
El
desarrollo del Plan de Convivencia tiene como OBJETIVOS GENERALES los siguientes:
1. Facilitar
los instrumentos y recursos para la mejora de la convivencia del centro.
2. Concienciar
y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada
convivencia escolar.
3. Implicar
activamente a toda la comunidad educativa en la mejora de la convivencia en el
centro, especialmente, a las familias.
4. La
prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
5. El
respeto y la integración de todos los miembros de la comunidad educativa.
6. Mejorar
el grado de aceptación y cumplimiento de las normas establecidas por el centro.
7. Favorecer
un clima de convivencia desde el diálogo, la acogida y la búsqueda pacífica y
conjunta de soluciones.
Las
actitudes de cada sector de la comunidad educativa ante la organización del
centro en materia de convivencia deberán basarse en las Normas de Convivencia
establecidas en este documento y en el Reglamento de Organización y Funcionamiento.
4.
NORMAS DE CONVIVENCIA
NORMAS DE CONVIVENCIA
GENERALES DEL CENTRO
Las normas de convivencia generales del Centro se dirigen a toda
- Aceptar el carácter propio del centro y respetar las manifestaciones
concretas que en este sentido se den en el colegio.
- Respetar la dignidad y función de los profesores y profesoras y de cuantas
otras personas trabajen en el centro.
- Manifestar una conducta de convivencia social, respetando la moral
cristiana, el orden y la disciplina escolares en función de los objetivos
educativos.
- Asistir regular y puntualmente a las actividades docentes, así como
participar en las extraescolares.
- Observar una actitud responsable en el trabajo y en las actividades
escolares.
- Colaborar con sus compañeros y compañeras en las actividades formativas y
respetar su conciencia y dignidad individuales.
- Participar en la elección de delegados/as y sus representantes en los
diferentes órganos colegiales, así como acatar su función.
- Ejercer los cargos de representación para los que sea elegido/a con
espíritu de colaboración.
- Respetar el edificio, las instalaciones, el mobiliario y el material del
centro destinados a su propia formación, así como responsabilizarse de ellos en
caso de deterioro.
NORMAS DE CONVIVENCIA
ESPECÍFICAS DE CADA AULA
Normas
de aula de E. Infantil:
1.- Guardar el turno
en la fila (Si lo incumple, se colocará en último lugar)
2.- Respetar las
plantas (Si lo incumple, tiempo de reflexión y decidir por qué cuidar las
plantas es importante)
3.- No insultar ni
pegar a los compañeros (Si lo incumple, tiempo de reflexión y pedir perdón)
4.- Levantar la mano
para hablar (Si lo incumple, no se le presta atención)
5.- Cuando alguien
habla, escuchar.
6.- Cuidar el
material (Si lo incumple, recoger lo que tire o ayudar a arreglarlo)
7.- Trabajar la
actividad que se proponga en clase (Si lo incumple, pierde actividad intermedia
recreativa y continúa su trabajo)
8.- Salir al servicio
a beber agua de uno en uno (Si lo incumple, pierde un turno).
Normas
de aula 1º y 2º de primaria
1.-
Seremos amigos de todos los compañeros
2.-
Trabajaremos y atenderemos en clase, levantando la mano cuando tengamos que
hablar.
3.-
En clase guardamos silencio y nos levantamos sólo si es necesario.
4.-
No molestaremos a los compañeros.
5.-
Entraremos y saldremos de la clase ordenados y sin correr.
6.-
Cuidaremos nuestro material y el de los demás.
7.-
No arrastraremos las sillas y mesas al levantarnos o sentarnos.
8.-
Dejar los papeles de los desayunos en la papelera antes de salir al patio.
Normas
de aula 3º a 6 de primaria
1.-
Cumplimiento del horario escolar.
2.-
Saludar a la entrada/salida de las aulas.
3.-
Pedir las cosas por favor y dar las gracias.
4.-
Pedir disculpas y colaborar con los compañeros/as.
5.-
Cuidar el material de trabajo, el propio y el de los compañeros.
6.-
Respetar y mantener limpias las dependencias que se utilicen, incluido el
patio.
7.-
Depositar los balones en el lugar indicado después de utilizarlos.
8.-
Respetar el turno de intervención levantando la mano.
9.-
Entrar y salir de clase de forma ordenada y silenciosa.
10.-
Depositar los papeles de los bocadillos en las papeleras de reciclaje de las
aulas.
11.-
Solucionar los problemas a través del diálogo, evitando peleas e insultos.
12.-
No excluir a ningún compañero/a en juegos, trabajos, deportes… etc.
Normas
de aula en E.S.O.
1.- Cumplir el
horario y el calendario escolar
2.- Mantener el
cuidado del aseo y la imagen personal.
3.- Respetar las
elementales normas de educación en el trato con los demás (saludar a la llegada
a las aulas y despedirse a la salida, pedir las cosas por favor, mostrar
agradecimiento en las circunstancias que lo requieran, pedir disculpas,
colaborar en todo lo posible con los nuevos compañeros y compañeras,…).
4.- Mostrar interés
en las clases, atendiendo durante las explicaciones, trayendo el material
necesario y entregando los trabajos en el tiempo previsto.
5.- Cuidar el material
de trabajo, el propio, el de los compañeros y compañeras y el común.
6.- Respetar y
mantener limpias las dependencias que se utilicen.
7.- No traer móvil ni
aparato electrónico alguno al centro (si no se cumple, se recoge el móvil y se
entrega a la familia)
8.- Depositar los
balones en los lugares indicados después del recreo (nunca se podrán tener en
clase, si no se cumple, al día siguiente no pueden jugar con el balón)
9.- Utilizar los balones
solamente durante el recreo (Si no se cumple, al día siguiente no pueden jugar
con el balón)
10.- Permanecer en el
aula sin salir al pasillo, entre clases.
11.- No gritar
durante el cambio de clase.
12.- No comer ni
beber durante las clases.
13.- No realizar
trabajos de otras materias durante las clases.
14.- Respetar el
turno de intervención.
15.- Evitar los
empujones a la entrada o salida de las clases.
Las correcciones
vienen definidas por la aplicación del Decreto 19/2007 de 23 de enero BOJA de
2/2/07)
5.
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Debido al bajo nivel de
conflictividad de nuestro centro así como el tamaño, la ubicación en una
localidad pequeña y número de alumnos del mismo,
6.
MEDIACIÓN EN
Entendemos
por mediación en sentido general, el proceso por el que dos partes en conflicto
tratan de llegar a acuerdos antes de la aplicación de una sanción. Por este
motivo, nuestro procedimiento corrector de normas contrarias a la convivencia
prevé un primer paso de acercamiento entre las partes implicadas. Este acuerdo
se explicita en el protocolo de actuación en el que al alumno/a se le invita a reconducir su actitud mediante
un acuerdo dialogado, no habiendo lugar,
en el caso en que este acuerdo sea efectivo, a la imposición de sanción
alguna. Si este compromiso se mantiene, el profesor/a deberá reconocerle el esfuerzo realizado.
Si el
paso anterior no resulta efectivo, el profesor/a implicado llamará a la familia
del alumno/a y personalmente le comunicará que no ha sido efectiva la medida
tomada con su hijo/a para el cambio de actitud, por lo que se les invita a que
ellos sean mediadores y parte fundamental para intentar, una vez más,
corregir el conflicto. Por lo que este paso, una vez,
carece de espíritu sancionador.
7.
FORMACIÓN
La
formación en materia de convivencia escolar es necesaria para avanzar en
sucesivas revisiones del Plan de Convivencia. Para ello, se anima al
profesorado a la realización de cursos sobre la materia. En este curso escolar
el jefe de estudios de
En otro
orden, los tutores y tutoras:
1. trabajarán
actividades de mejora de la convivencia en sus aulas (pueden pedir material a
la orientadora).
2. revisarán mensualmente, los problemas de convivencia en
su aula junto a su alumnado
3. propondrán
soluciones.
4. trimestralmente
en reunión de equipo educativo (en la sesión de evaluación), realizarán una
valoración del estado de la convivencia en el grupo por si es necesario tomar
medidas al respecto que afecten a todo el equipo educativo.
8.
DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
APROBACIÓN Y
DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Artº
4.1 y D. Adicional tercera Decreto y Artº 14 Orden.
MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Artº 6 y D. Adicional tercera del Decreto y Artº 15 Orden.
REVISIÓN
ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA
D. Adicional tercera
Decreto y Artº 16 Orden.
9. ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA
(Art°. 2.a), art°. 15 Decreto, y art°. 6 Proyecto de
Orden).
PROTOCOLOS DE
INTERVENCIÓN: PROFESOR DEL AULA, TUTOR, JEFE DE ESTUDIOS, COORDINACIÓN DOCENTE,
DIRECCIÓN PEDAGÓGICA Y TITULAR...
El procedimiento que se sigue en el Centro con el objeto de mejorar la
convivencia en el Centro y resolver de forma pacífica los conflictos que se
planteen, se establece en nuestro protocolo de actuación que se pondrá en
marcha en el momento en el que se detecten posibles situaciones susceptibles de
perjudicar la convivencia. Este protocolo de actuación comprende una primera y
segunda parte no sancionadoras que explicitamos en el punto 4.5 relativo a
ACTUACIONES
ENCAMINADAS A FACILITAR
De este modo y en el marco de la prevención de situaciones que puedan
deteriorar la convivencia en el centro, se proponen las siguientes actuaciones
preventivas:
1) Actividades de
acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera vez:
Ø En todas las etapas educativas (E. Infantil, E. Primaria y ESO), los tutores y tutoras mantendrán una reunión
inicial con las familias del alumnado que se incorpora al Centro para hablarles
del estilo educativo marista que viene definido en las finalidades educativas,
se interesarán por aspectos de interés personal del alumnado relevante para
facilitar su incorporación y, por último, informarán de las normas de centro y
aula.
Ø A lo largo del curso serán los responsables de realizar un seguimiento
del proceso de adaptación de este alumnado.
Ø En
2) Actividades que
faciliten el conocimiento de las normas de convivencia del centro:
Ø En los cursos de E. Infantil y E. Primaria, los tutores y tutoras desarrollarán
actividades de clase para identificar las normas de convivencia de aula, que
quedarán escritas y colocadas en lugar visible del aula. Es recomendable que en
este proceso participe el alumnado (en la medida de lo posible), identificando
además, las posibles correcciones al incumplimiento de las normas (que deberán relacionarse cuando sea factible, con
la naturaleza de la norma incumplida, ejemplo: cuando empuja en una fila,
colocarse en último lugar)
Ø En los cursos de
Ø Se realizará un seguimiento periódico (en función del nivel) del
cumplimiento de las normas, identificando problemas y proponiendo soluciones.
Ø En reunión de Equipo educativo, se tratará, tras el periodo de
evaluación correspondiente los problemas de convivencia y las medidas acordadas
para solucionarlos.
ACTUACIONES DIRIGIDAS A FAVORECER
-
El procedimiento para
garantizar el conocimiento por parte de las familias de las normas de
convivencia del centro se realizará a través de la reunión de inicio de curso, entrevistas con familias, disposición para la consulta del Plan de
Convivencia, entrega de notas informativas en mano.
-
Se favorecerá la participación
de las familias en la vida del centro: organización de celebraciones,
actividades complementarias, fiestas
colegiales, recogida de sus opiniones a través de encuestas a familias para
conocer su índice de satisfacción con el centro y del buzón de
sugerencias.
-
Se colaborará con
ACTUACIONES DE
SENSIBILIZACIÓN ANTE CASOS DE ACOSO ESCOLAR. PROTOCOLO DE DETECCIÓN Y
ACTUACIÓN.
Para el
seguimiento de las actuaciones que el colegio realizará en caso de maltrato
entre iguales, se ofrecen algunas indicaciones que es necesario adaptar al
Centro. Por ello, se realiza el siguiente protocolo de actuación para
determinar cómo se debe intervenir en caso de un supuesto caso de maltrato
entre iguales.
1)
DETECCIÓN DE CASOS: A través de la
información obtenida en las tutorías, en las sesiones de evaluación, registro
de incidencias entre iguales…, el tutor/a detectará los posibles casos de
alumnos/as que puedan encontrase en situación de posible maltrato.
2)
INTERVENCIÓN CON EL ALUMNO/A RESPONSABLE DEL
MALTRATO:
·
Entrevista individualizada para conocer su
opinión y comprobar la situación
·
Medidas de sensibilización: se le comunica la
importancia de la convivencia pacífica de la vida en sociedad, de la necesidad
de resolver los conflictos a través del diálogo y la no violencia, recordarle
los valores que el colegio transmite,...
·
Información de las posibles consecuencias de
continuar la problemática: aplicación de sanciones que recogen las normas de
convivencia del centro (Decreto 19/2007 de 23 de enero BOJA 2/2/07), además de
las que se derivan de la comunicación del caso a
·
Comunicación a la familia según la gravedad,
la edad, las circunstancias y la frecuencia de los casos detectados.
·
Seguimiento del caso.
3) INTERVENCIÓN CON
EL ALUMNO/A AFECTADO:
·
Entrevista individualizada para conocer su
opinión y comprobar la situación
·
Medidas provisionales que garanticen la
inmediata seguridad del alumno/a agredido (incremento de la vigilancia,
orientaciones para el alumno/a afectado)
·
Información a
·
Reunión del Director, tutor/a y orientadora
(si procede) para analizar y valorar la intervención necesaria.
·
Se deriva a la orientadora para intentar
detectar la causa y ofrecer estrategias de afrontamiento (según la gravedad del
caso).
·
Información a la familia según la gravedad,
la edad, las circunstancias y la frecuencia de los casos detectados.
·
Seguimiento del caso.
4) COMUNICACIÓN A
5) MEDIDAS
COMPLEMENTARIAS: El aumento que en nuestra sociedad se está produciendo de casos
de maltrato entre iguales, nos lleva a plantear en el seno de nuestra comunidad
educativa la adopción de medidas preventivas y de actuación respecto a los
posibles casos que se produzcan en nuestro Centro escolar. Para ello,
* En este curso
escolar nos hemos planteado como opción de mejora la elaboración del Plan de
Convivencia.
* Comunicación a la
comunidad educativa de la importancia de las
normas de convivencia: en la reunión de padres de principio de curso, en
las clases de tutoría lectiva en E.S.O. (con un tema concreto) y en las clases
de E.Primaria
* Incrementar la
vigilancia en los lugares de riesgo: cambios de clase, recreos...
* Difusión entre el
alumnado de las graves consecuencias personales que las situaciones de maltrato
suponen para las personas implicadas, además de las posibles sanciones para el
alumno/a agresor.
* Continuar con las
actividades que el Centro programa (campañas solidarias, ERE, la transmisión
del estilo educativo marista) que emanan de las finalidades educativas que recogen
nuestro Carácter Propio.
*Utilización de
materiales que contribuyan a la convivencia pacífica entre el alumnado.
ACTUACIONES DE CARÁCTER ORGANIZATIVO PARA
En reunión de Claustro inicial se elaborará el cuadrante de vigilancia
del recreo.
* En cada recreo:
- Habrá dos profesores o profesoras de diferente etapa educativa, siempre
que sea posible.
- El profesorado de turno será puntual para acudir a la vigilancia del
recreo.
- Se paseará (y entrará) en los lugares (aseos) en los que pueda ocurrir
más situaciones de riesgo.
- El lugar de vigilancia podrá cambiarse por acuerdo de los profesores o
profesoras implicados.
* El director se encargará de la vigilancia del aseo de arriba a la hora
de la entrada y de los descansos.
* El profesor o profesora que se encuentre en la clase de 4º de E.
Primaria en la hora anterior al recreo, cerrará la puerta de entrada al
distribuidor de las clases de la planta baja (desde la calle Tercia), a las
11:25, todos los días.
Una peculiaridad de nuestro Centro es que el acceso al recinto se puede
realizar por tres puertas que dan a tres calles diferentes. Para prevenir, se
ha acordado en el Equipo directivo la
forma de controlar los accesos y se ha difundido entre el claustro.
Periódicamente se revisará si las medidas acordadas se están realizando.
PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN.
El Equipo de Orientación del centro se constituye como elemento
dinamizador de las actividades encaminadas a la mejora de la convivencia en el
centro, desarrollando para ello las siguientes actuaciones:
- Actividades
dirigidas a la colaboración del Equipo de Orientación en la preparación y
desarrollo de tutorías en el aula (1º trimestre) y personalizada con el alumno
o su familia (todo el curso) previa cita)
- Actividades
dirigidas a la coordinación entre el equipo de orientación y el equipo docente
a las que asiste (mensuales)